報(bào)名網(wǎng)址:ntce.neea.edu.cn(中國教育考試網(wǎng)) 從2020年開始湖南一年兩考,上半年一次,下半年一次! 報(bào)名費(fèi):筆試70元/科;面試320元/科
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1.教育的概念。(辨析題、簡答題)
答:廣義的教育,指凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能,影響人的思想觀念的活動(dòng),包括社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育;狹義的教育,指學(xué)校教育,是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響,使他們朝著期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。
2.簡述影響人的發(fā)展的因素及作用。
答:第一,遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提;第二,環(huán)境是影響人的發(fā)展的外部條件;第三,教育是影響人的發(fā)展的主導(dǎo)因素;第四,個(gè)體的主觀能動(dòng)性是影響人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
3.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。
答:第一,學(xué)校教育是有目的的、有計(jì)劃的、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二,學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。第三,學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
4.簡述學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。
答:第一,學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。第二,學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能。第三,學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;第四,學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
5.簡述課程計(jì)劃的含義與內(nèi)容。
答:①課程計(jì)劃又叫教學(xué)計(jì)劃,是課程設(shè)置的整體規(guī)劃;
②它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排,具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)分配;
③并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分;
④是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)(作用)。
6.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與作用。
答:①課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件;
②課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化;
③是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。(作用)。
7.簡述教材編寫的基本原則。
答:①科學(xué)思想性。教科書的編寫內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;
②基礎(chǔ)性。教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;
③實(shí)用性。教科書的編寫要注意實(shí)用性;
④統(tǒng)一性。要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一;
⑤表達(dá)確切。教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí);
⑥聯(lián)系性。要兼顧各個(gè)學(xué)科的關(guān)系和各個(gè)年級(jí)的銜接。
8.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。
答:第一,直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一;
第二,掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一;
第三,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一;
第四,傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。
【四個(gè)統(tǒng)一】
9.簡述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
答:第一,備課。這是上課前的準(zhǔn)備工作,是教好課的前提。
第二,上課。這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
第三,課外作業(yè)的布置與反饋。
第四,課外輔導(dǎo)。第五,學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。
10.簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則。
答:直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、量力性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則!局庇^啟發(fā)鞏固性,因材系統(tǒng)又量力,理論一定聯(lián)實(shí)際,科學(xué)思想要統(tǒng)一】
11.簡述影響遺忘的的因素。
答:①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量;
②學(xué)習(xí)材料的位置;
③學(xué)習(xí)程度的大小;
④記憶任務(wù)的長久性與重要性;
⑤識(shí)記的方法;
⑥時(shí)間因素;⑦情緒和動(dòng)機(jī)(態(tài)度)
12.如何增強(qiáng)記憶效果?
答:①動(dòng)機(jī)—明確記憶的目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;
②意義—理解學(xué)習(xí)材料的意義;
③加工—對材料進(jìn)行深度精細(xì)加工,促進(jìn)對知識(shí)的理解;
④適當(dāng)過度學(xué)習(xí);
⑤記憶術(shù)—合理使用記憶術(shù);
⑥復(fù)習(xí)—重視復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘;
⑦應(yīng)用—拓展知識(shí)的聯(lián)系機(jī)會(huì),提供知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
13.如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)?
答:①及時(shí)復(fù)習(xí);②經(jīng)常復(fù)習(xí);③交錯(cuò)復(fù)習(xí);④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合;⑤多樣復(fù)習(xí)。
14.簡述影響問題解決的主要因素。
答:①問題的特征(問題表征的方式);②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(個(gè)體的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu));③思維定勢(心理定勢);④功能固著;⑤原型啟發(fā);⑥動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度;⑦遷移;⑧個(gè)性差異。
15.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
答:①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;
②注重創(chuàng)設(shè)個(gè)性的塑造;
③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
16.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
答:①需要—了解和滿足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;
②歸因—培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀;
③自我效能—幫助學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感;
④目標(biāo)—目標(biāo)導(dǎo)向與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
17.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
答:①吸引力—增加學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的吸引力;
②動(dòng)機(jī)水平—根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;
③歸因—正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力;
④反饋—充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
18.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。
答:①學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性;
②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);
③學(xué)習(xí)的心向與定勢;
④學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
19.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移?
答:①學(xué)生角度—關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu);
②教學(xué)角度—精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié);
③教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)。
20.簡述艾里斯的合理情緒療法。
答:艾里斯的合理情緒療法是認(rèn)知心理治療中的一種方法,A是誘發(fā)性事件,B是個(gè)體對該事件的看法,C是個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)。艾里斯認(rèn)為,情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起,而是由個(gè)體對這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個(gè)特征:絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知,是維護(hù)心理健康的重要途徑。
21.簡述性格與氣質(zhì)的主要區(qū)別。
答:①氣質(zhì)受生理影響較大,性格受社會(huì)影響大;
②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng),性格的可塑性強(qiáng);
③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早,性格特征表現(xiàn)較晚;
④氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
22.簡述基本的氣質(zhì)類型及其主要特點(diǎn)。
答:①膽汁質(zhì)。直率熱情、精力旺盛、好沖動(dòng),但暴躁易怒,脾氣急,熱情忽高忽低,喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí);
②多血質(zhì);顫姾脛(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng),注意力易轉(zhuǎn)移,具有明顯的外向傾向;
③黏液質(zhì)。安靜穩(wěn)重踏實(shí),反映性地低,交際適度,自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌),話少,適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出內(nèi)傾性;
④抑郁質(zhì)。行為孤獨(dú),不善交往,易多愁善感,反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差,容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性。
23.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。
答:皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)關(guān)鍵詞是:圖式、同化、順應(yīng)和平衡,在此基礎(chǔ)上將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:
①感知運(yùn)算階段(0~2歲)。思維開始萌芽并獲得客體永久性;
②前運(yùn)算階段(2~7歲),用表象符號(hào)來代替外界事物、思維以自我為中心、思維具有不可逆性;
③具體運(yùn)算階段(7~11歲),去自我中心的到發(fā)展,獲得守恒概念;
④形式運(yùn)算階段(11~16歲),思維發(fā)展接近成人。
24.簡述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。
答:最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平,還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)。正在發(fā)展的過程。根據(jù)上述思想,維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū),從而使得教育走在發(fā)展的前面,最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。
25.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。
答:①自我中心階段(前道德階段)2~5歲:兒童處于感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期,行為多與生理本能的滿足有關(guān),無任何規(guī)則意識(shí),因而談不上任何道德觀念發(fā)展。
②權(quán)威階段(他律道德階段)5~8歲:兒童的主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特征的他律道德,故也稱為服從階段。又可分為兩個(gè)階段——自我中心階段和權(quán)威階段。
③可逆性階段(自律或合作道德階段)8~10歲:公正感不再以“服從”為特征而是以“平等”觀念為特征,有了自律的萌芽,開始表現(xiàn)出合作互惠的精神。
④公正階段(公正道德階段)10~12歲:這一階段的兒童開始出現(xiàn)利他主義。
26.簡述德育過程的基本規(guī)律。
答:第一,德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程。
第二,德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。
第三,德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,對學(xué)生多方面教育影響的過程。
第四,德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。
27.簡述中小學(xué)主要的德育原則。
答:方向性原則(導(dǎo)向性原則)、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚(yáng)積極因素,克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則!景盐辗较,疏導(dǎo)為主;因材施教,長善救失;教育影響要一致,理論實(shí)踐要統(tǒng)一;嚴(yán)格尊重相結(jié)合,正面約束定規(guī)則;集體個(gè)別共存活】
28.簡述中小學(xué)常用的德育方法。
答:說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實(shí)際練習(xí)法(實(shí)踐鍛煉法、實(shí)際鍛煉法、指導(dǎo)實(shí)踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個(gè)人修養(yǎng)法)、品德評(píng)價(jià)法、體諒模式。
29.簡述影響品德發(fā)展的因素。
答:①家庭教養(yǎng)方式;②社會(huì)風(fēng)氣;③同伴群體;④道德認(rèn)知;⑤態(tài)度定勢;⑥認(rèn)知失調(diào)。
30.簡述促進(jìn)良好品德形成的方法。
答:①有效說服;②樹立榜樣;③群體約定;④價(jià)值辨析;⑤恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
31.簡述課堂管理的影響因素。
答:①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;②班級(jí)規(guī)模;③班級(jí)的性質(zhì);④對教師的期望。
32.建立教師威信的途徑。
答:①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);
②培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;
③注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;
④給學(xué)生以良好的第一印象;
⑤做學(xué)生的朋友和知己。
33.增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。
答:(1)同理心。這是與學(xué)生溝通的前提,包括三個(gè)條件:
①站在對方的立場去理解對方;
②了解導(dǎo)致這種情形的因素;
③讓對方了解自己對其設(shè)身處地的理解;
(2)真誠。自由的表達(dá)真正的自己,表現(xiàn)出開放與誠實(shí),用真誠喚起學(xué)生的信任感;
(3)接納與尊重學(xué)生,但不對學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就。
34.簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。
答:①組織和運(yùn)用教材的能力;
②言語表達(dá)能力;
③組織教學(xué)的能力;
④對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力;
⑤教學(xué)媒體的使用能力;
⑥教育機(jī)智。