2015上半年教師資格國(guó)考小學(xué)《綜合素質(zhì)》參考答案
發(fā)布日期:2017-11-06 點(diǎn)擊次數(shù):6930
2015上半年教師資格國(guó)考《綜合素質(zhì)》參考答案
1.【答案】C
【解析】老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱,起綽號(hào),是沒有尊重學(xué)生的表現(xiàn)
2.【答案】A
【解析】孔老師并沒有用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生
3.【答案】B
【解析】略
4.【答案】D
【解析】焦老師的做法提現(xiàn)了積極與同事合作的精神,有助于促進(jìn)學(xué)校合作
6.【答案】B
【解析】該學(xué)校的做法是對(duì)學(xué)生個(gè)人財(cái)產(chǎn)的損害,侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
7.【答案】D
【解析】學(xué)校不能進(jìn)行收容教養(yǎng),也沒有權(quán)利勸退和開除學(xué)籍,否則侵犯了學(xué)生的受教育權(quán),D項(xiàng)是學(xué)校可以采取的辦法。
8.【答案】C
【解析】未成年人保護(hù)法第四十三條:對(duì)孤兒、無(wú)法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無(wú)著的未成年人,由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。
9.【答案】C
【解析】預(yù)防未成年人犯罪法 第三十七條 未成年人有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為,構(gòu)成違反治安管理行為的,由公安機(jī)關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的,可以予以訓(xùn)誡。
收容教養(yǎng)屬于治安處罰的范圍
10.【答案】B
【解析】第八條 學(xué)生傷害事故的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。
因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
11.【答案】
【解析】D
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第十條:
各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo),統(tǒng)籌規(guī)劃,整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為,建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名,不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。
學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案,不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。
12.【答案】C
【解析】義務(wù)教育法第56條規(guī)定:國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的,由縣級(jí)以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正,依法給予行政處分;有違法所得的,沒收違法所得。
13.【答案】C
【解析】略
14.【答案】B
【解析】把壞學(xué)生的名單貼到墻上,是對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)的傷害,違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。
15.【答案】D
【解析】素質(zhì)教育的內(nèi)涵闡述中要求學(xué)生全面發(fā)展。
16.【答案】A
【解析】可以采用排除法,BCD選項(xiàng)不符合題干C項(xiàng)的尊重同事,如果改為尊重學(xué)生也可以。教師是不可以采用罰款的方式處理違紀(jì)的學(xué)生的,這也侵犯了學(xué)生的權(quán)利。
17.【答案】B
【解析】太陽(yáng)系是中八大行星中,體積最大的是木星,體積最小的是水星,地球排第5.
18.【答案】A
【解析】略
19.【答案】B
【解析】1914年6月28日(塞爾維亞國(guó)慶),奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)費(fèi)迪南大公夫婦(右圖)在薩拉熱窩視察時(shí),被塞爾維亞青年加夫里若•普林西普槍殺。成為第一世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。
20.【答案】A
【解析】A是三國(guó)演義的故事情節(jié),主角是關(guān)羽。B是魯智深,C和D 是武松。
21.【答案】B
【解析】離騷是我國(guó)古代的政治抒情詩(shī),不是愛情詩(shī)。
22.【答案】A
【解析】略
23.【答案】C
【解析】鴻雁是書信的代稱,有時(shí)亦代稱郵遞員。何以“鴻雁”代稱書信和郵遞員?溯其源,漢朝時(shí),蘇武出使匈奴,被單于流放北海去放羊。10年后,漢朝與匈奴和親,但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的;,把蘇武的情況密告漢使,并設(shè)計(jì),讓漢使對(duì)單于講:漢朝皇帝打獵射得一雁,雁足上綁有書信,敘說(shuō)蘇武在某個(gè)沼澤地帶牧羊。單于聽后,只有讓蘇武回漢。后來(lái),人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。
24.【答案】D
【解析】《自敘帖》,紙本墨跡卷,懷素書于公元777年(唐大歷十二年)。
《自敘帖》乃懷素草書的巨制,活潑飛動(dòng),筆下生風(fēng),“心手相師勢(shì)轉(zhuǎn)奇,詭形怪狀翻合宜”,實(shí)在是一篇情愫奔騰激蕩,“潑墨大寫意”般的抒情之作。
25.【答案】B
【解析】王維(701年-761年,一說(shuō)699年—761年),漢族,唐朝河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,祖籍山西祁縣,唐朝著名詩(shī)人、畫家,字摩詰,號(hào)摩詰居士,世稱“王右丞”,早年信道,后期因社會(huì)打擊徹底禪化。存詩(shī)400余首,代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書、畫、音樂等,與孟浩然合稱“王孟”。
蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。”
26.【答案】D
【解析】在Word中,點(diǎn)擊插入圖片,插入圖片后,雙擊圖片,出現(xiàn)設(shè)置圖片格式,其中,點(diǎn)擊上方工具欄自動(dòng)換行選項(xiàng),出現(xiàn)“襯于文字上下方”等選項(xiàng),青蛙是在文字的下方,所以選擇D項(xiàng)。B項(xiàng)很明顯圖片是將文字覆蓋了,看不到那塊的文字。A項(xiàng)四周型,就是文字繞開了圖片,在四周出現(xiàn)。
27.【答案】C
【解析】字符要先插入文本框才可以寫入字符。
28.【答案】B
【解析】此題考查考生對(duì)逆否等價(jià)命題的把握。
逆否等價(jià)命題公式為:P→Q -Q→-P
題干為“-理想→-意義”等價(jià)于“意義→理想”
A.前推后:理想→意義
B.后推前:意義¬→理想
C.意義→-理想
D.意義¬→理想;意義→-理想
所以答案為B
29.【答案】B
【解析】根據(jù)推理翻譯:爺爺?shù)脑拺?yīng)該為:住高樓→學(xué)習(xí)好;根據(jù)逆否等價(jià)命題可以推出:–學(xué)習(xí)好→–住高樓。所以小明的話應(yīng)該為“那爺爺上學(xué)時(shí)一定沒好好學(xué)習(xí)。所以爺爺沒住上這樣的高樓”,即B項(xiàng)。
30.【參考答案】
1.馬老師的教育行為是正確的。(1分)
馬老師的做法符合以下學(xué)生觀:
2.學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。(5分)
(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時(shí)期,是非?释玫絼e人的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。
(2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來(lái)的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊(duì)活動(dòng)。在活動(dòng)中交給了曉星與人相處的方法。
2.學(xué)生是發(fā)展的主體(4分)
學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可以看出,曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍,他有這種交往的需求,但是因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)使他被孤立,所以老師需要把曉星的交往需求激勵(lì)出來(lái),并通過班干部主動(dòng)和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。
4.學(xué)生是獨(dú)特的人(4分)
每個(gè)人的發(fā)展都是獨(dú)特的,每個(gè)人的問題也都具有自己的個(gè)體原因,馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因,能夠做到因材施教。
31.【參考答案】
材料中陳老師對(duì)小明進(jìn)行教育的額方法是正確的,從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看主要提現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:
1.陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。當(dāng)其他同學(xué)懷疑小明并要搜小明的書包時(shí),陳老師并沒有鼓勵(lì)同學(xué)們這樣做,而是讓同學(xué)們先上課。這是對(duì)小明的尊重與保護(hù),體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。
2.陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。陳老師對(duì)小明進(jìn)行了耐心的說(shuō)服,并動(dòng)員家長(zhǎng)和班級(jí)對(duì)小明進(jìn)行教育,最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。這說(shuō)明陳老師能夠具備從進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念,體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。
綜上所述,陳老師的做法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
32.【參考答案】
(1)冰蓋上的湖泊和普通湖泊的差別在于:普通湖泊能夠蓄滿水,人們可以暢游其中;但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見。
。2)冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生的影響
①加速冰蓋的崩解,導(dǎo)致海平面上升
當(dāng)湖泊突然排空時(shí),融冰會(huì)被送往基巖,暫時(shí)性地對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤(rùn)滑作用,科學(xué)家們擔(dān)心,如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)變暖,那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生,并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn),那么可能會(huì)加速冰蓋的崩解,從而導(dǎo)致海平面上升。
②冰蓋上的湖泊也會(huì)加速冰蓋融化,提升冰流向大海的速度
湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍,這將會(huì)使得冰蓋比地面上的冰的融化速度快兩倍。勞倫斯.C.史密斯也正在做試驗(yàn),將冰蓋融化速度同由融水積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)行比較,如果兩者相差甚大,那就表示一部分融水積聚在了冰蓋下,這將提升冰流向大海的速度。
33.【解題思路】
寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一等(50—41) 二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0)
切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意不當(dāng)
內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 沒什么內(nèi)容
感情真切 感情真實(shí) 感情基本真實(shí) 感情虛假
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂
語(yǔ)言流暢 語(yǔ)言通順 語(yǔ)言基本通順 語(yǔ)病多
字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨
1.審題
(1)審文體—文體不限,建議寫作記敘文或議論文,考場(chǎng)上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。
(2)審題型—材料作文
(3)審要求—字?jǐn)?shù)要求(800字及以上)
2.立意—確定文章的觀點(diǎn)/中心思想
這則材料的中心觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞比較容易“話語(yǔ)”。材料第一句為核心,后面幾句都是對(duì)“話語(yǔ)”力量、魅力和影響力的闡述。寫作時(shí)候從“話語(yǔ)”的積極力量著手思考。
3.選材
從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。
可以用一些至理名言和名人事例進(jìn)行分析。比如同樣是感人肺腑的愛國(guó)語(yǔ)言,陸游的、文天祥的、諸葛亮的都可以用,比如同樣是有關(guān)愛情的語(yǔ)言,李商隱的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不一樣。當(dāng)然,也可以采用演講的經(jīng)典事例進(jìn)行論證分析,比如喬布斯、馬丁路德金、美國(guó)的力克等。更可以選取感動(dòng)中國(guó)的很多經(jīng)典事例分析論證。在分析的時(shí)候一定要“論證”,即所選取材料和論點(diǎn)“語(yǔ)言的力量”之間的關(guān)系,尤其是語(yǔ)言的溫暖感人。
當(dāng)然,從教育教學(xué)的角度,也可以結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劷處熣Z(yǔ)言的溫暖感人對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響。
4.布局:簡(jiǎn)單說(shuō)下議論文的結(jié)構(gòu)
可以從標(biāo)題、引論(開頭段落)、本論(中間部分)、結(jié)論(結(jié)尾段)入手寫作。
標(biāo)題,只要是圍繞“語(yǔ)言力量”的就行。比如“一寸語(yǔ)言一寸金”,“守護(hù)初心,守護(hù)精神家園”、“語(yǔ)言決定一切”,“語(yǔ)言就是力量”、“語(yǔ)言的金字塔”、“彰顯本色,揮灑語(yǔ)言之極”等可以。
開頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。
本論部分是作文的核心部分,主要通過舉例、假設(shè)、對(duì)比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點(diǎn)。采用“分論點(diǎn)1(觀點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)2(觀點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)3(觀點(diǎn)+實(shí)際+闡釋)”的結(jié)構(gòu)模式。
結(jié)尾可以采用點(diǎn)睛式、照應(yīng)式(呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng))、引用式等進(jìn)行寫作。
5.表達(dá):恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語(yǔ)言亮起來(lái)。